作品展览

当前位置:威尼斯平台官网 > 作品展览 > 感受、艺术体验肯定完全不同,书法教育如何进入中小学课堂、书法教师队伍现状如何等问题

感受、艺术体验肯定完全不同,书法教育如何进入中小学课堂、书法教师队伍现状如何等问题

来源:http://www.avent-guard.com 作者:威尼斯平台官网 时间:2020-04-21 16:12

  周卫军:书法课教材之争只是舍本逐末

图片 1

摘要:有学校招聘教师,某师大几位数学系研究生来应聘,面试环节都非常好,但是到了课堂教学这个关口,几位高材生的“桃符”板书实是让人吓一跳!这……字体,学生看了啥感受?可人家是电脑高手。说来有点好笑,钢笔与键盘这...

  作为中国汉字特有的传统艺术,书法的传承方式一直备受关注。教育部在2011年提出《关于中小学开展书法教育的意见》,又在2013年出台《中小学书法教育指导纲要》。但具体操作上,还没有统一的方案。日前,田英章所推出的“田楷”,因或将进入教育部的中小学书法教材,引起轩然大波。这背后所涉及的,既有书法美学之争,也可能有利益之争。(8月16日《人民日报》)

4月29日,上海市第一师范附属小学的学生们在“书法名家进校园”活动上练习书法。新华社发

有学校招聘教师,某师大几位数学系研究生来应聘,面试环节都非常好,但是到了课堂教学这个关口,几位高材生的“桃符”板书实是让人吓一跳! 这……字体,学生看了啥感受?可人家是电脑高手 。 说来有点好笑,钢笔与键盘这两个工具,在信息化时代怎么有可比性呢?看看现代化办公,动辄“无纸化”,现代人但凡能用键盘之处,谁还在使用钢笔呢?所以有人感叹:现在的人,不会写字了。说来很可惜,中国的书法乃传世之宝啊……但无论你怎么说,信息化、全球化已成为不可逆转的趋势,低成本、便捷迅速、利于传播,而且,信息化练书法便于选用字体,同时可将写好的书法作业或作品进行装饰美化,更能激发学习者兴趣,优势显而易见。书法教育正面临着严峻的挑战。那么,将传统书写方法与信息化工具相结合,如何利用先进的多媒体更好地为书法教学服务,使书法艺术得以发扬光大,是值得深思的问题。咱们来看看书法教育还有救吗? 线上线下结合,让书法教学进入互联网。2018年5月8日,教育部官网发布《教育部办公厅关于2018年中小学教学用书有关事项的通知》,其中规定了义务教育三至六年级书法练习指导(实验)教学用书,并指定12位书法家和专家编著。信息化时代,这套教材可结合计算机专家合作推出的数字书法技术,助传统的书法书写进入信息化时代,其核心技术是采用电子毛笔书写压感,在屏幕上直接书写,再现毛笔书写横、竖、点、撇、捺,用运笔走势实现在电子屏幕上练习毛笔书法。这一技术值得开发推广吧?当然,练习书法并不是一件“吹糠见米”的事情,有了一只电子笔,并不等于你就会成为下一个“神笔马良”,一个人只有对于书法练习的坚持,方能够挥洒自如,甚至练出淡泊坚韧的心境。 推广书法+语文同步教学写字软件。书法软件资源库内容与中小学语文课本生字词、课文篇章同步,内含书写姿势、运笔方法、汉字间架结构、名家字帖、名家字画,从描红临摹到脱手练习的写字课件,就可以一举两得,既解决了学生们练字的需求,又实现了现代技术与传统书法教学的深度融合。而且,用信息技术写字教学模式充分显示出其直观、规范、无纸化的优势,对提升教学效率、培养学生写字兴趣起到了积极的推动作用。同时,避免了在传统书法教学中,由于教师书法水平不高,导致学生对书法缺乏兴趣,迟迟甚至终身不见效果的结局。 加强课堂教学管理,线下线上交互。再好的教学软件,也需要完善规范的管理制度,坚持不懈的训练才能收到满意的效果,况且汉字书法这一古老的传统文化不仅仅是技术,而且是一项艺术。因此,要避免学生在练习过程中“新鲜一时”“昙花一现”的情况出现。首先学校要重视书法课,将其编入课程表,也可利用碎片时间,例如每天课外活动安排十五分钟练习;二是在教学中善于将语文课文、书法、多媒体课件相结合,综合运用;三是所有教师均能熟练运用电脑软件,借助“电脑老师”指导学生书写规范的汉字;四是教师以身示教,在具备一定书法技能的基础上,现身说法,下水演示,以带动学生行动,激发学生兴趣;五是提供课外练习、展示机会,将书法作为一个家庭练习项目,自由选题做练习并上传提交,教师以表扬鼓励为主,并运用VR系统以班级、校级为单位举办虚拟书法展,并鼓励、推荐学生书法作品参赛。 普及推广,全线铺开。中小学甚至大学(大学可采取自愿练字形式)应高度重视汉字书法训练,这其中的意义就不必多言了。近几年,教育部相继出台《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》,国家的殷切期望已见其中,但现实中,校园书法技艺有所提高吗?作为教育主管部门,担负着贯彻执行国家教育、文化体育工作的法律法规和方针政策的重任,在拟订区域教育发展规划政策的同时,应将中小学书法训练纳入校本课程并组织实施,使多媒体书法技术在教学中得以广泛应用,将传统的教学方法与现代化教学手段相结合,担当起中国书法艺术的传承,足显新一代的才艺技能,不废古今优秀的文化艺术及技术,这也是当代人的职责。

  中国书法艺术博大精深,几千年的文化积淀、流传、发展,造就了书法艺术的百变神奇。篆隶楷行草,不同书体有完全不同的风格,给人不同的感受,每种书体中又是千人千面,大家林立,无不令人如醉如痴,唯有赞叹书法艺术之神奇。所以说,书法艺术能有如此强的生命力,最主要的还在于其“千变万化、无一雷同”的特质,就如德国哲学家莱布尼茨所说“世上没有完全相同的两片树叶”,书法同样如此,可以说“世上没有完全相同的两幅书法作品”。

在键盘时代,想必有不少人远离墨香久矣。你有多久没用毛笔书写了?

  对于书法艺术的理解,更是因人而异,各不相同。同一副作品,同一种字体,在不同的人看来,从不同的角度来看,感受、艺术体验肯定完全不同,有时甚至还会得出截然相反的评价。

教育部日前印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,强调要提高中华优秀传统文化教育内容的系统性,完善课程和教材体系,加强相关师资队伍建设。书法教育作为中华传统文化的重要组成部分,受到高度关注。书法教育如何进入中小学课堂、书法教师队伍现状如何等问题,成为书法教育界热议的话题。

  不过,书法艺术的载体毕竟是汉字,而普通的汉字譬如说印刷出来的汉字即使用书法作品的形式来体现,也不能成为一种艺术。而要把写字转变成为书法艺术创作,绝非是能够一蹴而就的,需要日复一日的勤学苦练,从一笔一划的基础练起,笔画、结构、结体、篇幅;读帖、摹写、临帖、创作;精研一体、遍览万家、自成一家、融会贯通,如此一路走来,无不需要绝大的毅力和恒心。当然,不求成名成家,只求提高自己的艺术审美能力,感受书法国粹的无穷魅力,把练字学书法当成一种兴趣爱好,这是最广大书法爱好者的共同心声。

素质教育的重要一环

  正是因为书法艺术的这些特点,我们再来争论统一书法教材实在是没有必要的。练习书法我们最先还要根据不同人的兴趣爱好,进行因材施教才是最好的方法。当然,经验表明,学书也是有法可循的,从大部分人的角度出发,选择一种字帖,循序渐进地练习,也是一种必然。至于选择怎样的教材,怎样进行练习指导,怎样才能保持初学者的兴趣并日有所得,逐渐进步?其中的关键并不在于字体的美丑,教材的好坏,而在于书法教师的素质本领!

“一般认为,汉字的源头可以追溯到石器时代原始的刻画符号。距今3000年的商周甲骨文已经相当成熟美观,是今天书法学习的对象。汉末,草书趋于规范,如草圣张芝成为人们竞相追随的楷模,这一时期书法作为艺术开始觉醒。经过魏晋钟繇、王羲之等经典书法家的创造性努力,书法艺术走向成熟,并达到一个高峰。”甘肃省书协副主席、中国艺术研究院研究员马国俊说。

  而我们现在各级各类学校开设书法课的瓶颈也正在此,即没有具备书法审美基本素质的师资。笔者长期在农村中小学任教,发现在农村学校,真正懂得一些书法常识的教师实在是凤毛麟角,于是,学校开设写字课或书法兴趣活动小组,往往就是语文老师兼任或者选择所谓“字写得好”的老师来指导。而他们在教学时,并不懂得指导书法练习的基本步骤,对于书法艺术的了解更是空白,如此境况,即使教材再好,条件设备再完善,也很难教出非常出色的学生。

美学家宗白华曾经说过,能贯穿西方艺术史的是西方的建筑,而在中国艺术中能起此作用的唯有中国书法。中国书协会员、西北师范大学书法文化研究院常务副院长李逸峰教授非常赞同这一说法。他说,书法是中国独有的一门艺术,包含了几千年来的文化积淀,它塑造了很多优美的字形和字体,对于人的审美意识的提升和心灵的熏陶有着潜移默化的作用。在中小学开设书法课,不仅能让学生感受到汉字的美,更重要的是,能够体会到古人的智慧和艺术表现力,这对于提升学生的文化自信力、民族自豪感有很重要的作用。

  所以说,在基本师资都根本没法保证的前提下,我们再来争论教材的选择是否随意性强,教材到底该怎样统一,这根本就是舍本逐末之举。既违背了书法艺术“百家争鸣、万花齐放”的本质特点,也不符合当前推广书法艺术的现状。只有首先培养一大批爱书法、懂书法的教师,采取具有激励作用的评价机制,让他们义无反顾地投身于书法艺术的传经布道中去,才是书法艺术之幸!书法艺术众花齐放的春天来临才可令人无限期待!

“书法对于学生的专注能力、观察能力、耐力以及意志力都有很大的帮助。”甘肃省书法家协会副主席、兰州大学书法研究所所长李恒滨教授说,“这是素质教育很好的手段,也是对传统文化及书法艺术的弘扬和传承。书法本身就是世界公认的艺术,它的核心是文化”。

  稿源:荆楚网

书法水平缺乏衡量标准

  作者:周卫军

李恒滨认为,书法和诗歌、绘画、音乐具有同等地位,是中华文化的一部分,而最能集中体现中华文化的艺术形式就是书法,因为其载体是汉字,汉字承载了华夏文明。但是,由于书写工具的变化和电脑的广泛使用,目前大中小学生的书写能力明显弱化;又由于应试教育的冲击,我们的中小学多年来书法教学日益弱化。

谈及当前书法教育存在的突出问题,李逸峰说:“目前,书法教育总体来说存在四个问题。一是师资严重匮乏,师资培训处于断层状态,高等教育没有跟上,社会书法家又缺乏相应的教学经验;二是中小学书法教材体系建设不完整,教材良莠不齐,有的甚至会给学生造成误导;三是书法教学法的研究不够深入,关注度不高;四是书法课程标准尚未建立,缺乏衡量标准。”

李逸峰认为,学生的书法学习成绩最好能在中、高考中有所体现。马国俊认为,书法作为一门艺术,每个人的天赋不同,审美观念也不同,很难以一个统一的标准来衡量。书法教育强调的是全体性,而书法艺术强调的是个体性。“我们要培养的是学生写好汉字的意识,而不是培养书法家,可以采取卷面分的形式来衡量学生的汉字书写水平。当然也不否认对书法家、艺术家的培养和发掘,但这只是很小的一部分。”

教师匮乏是突出问题

“教育部在2013年印发的《中小学书法教育指导纲要》中指出,给中小学开设书法课,是一个循序渐进的过程。让1—3年级的学生开始接触硬笔书法,做到规范、端正地书写汉字;对于4—6年级的学生则陆续接触毛笔,按照书法规范进行楷书书写;到了初中阶段,则让学生开始临摹名家名作,这就不仅仅是停留在写好字的阶段了,更应该培养他们的审美意识、挖掘他们的书法潜能;在高中阶段,可以通过深入学习,发展特长,尝试书法作品的创作。”李逸峰说。

要开设书法课需要专业的书法教师,而书法教师匮乏是目前各学校面临的一个突出问题。书法课兼有艺术性和文学性双重特点,需要具有专业功底的人员进行授课,但就目前的学校书法师资来看,一是没有相对合格的书法教师,二是纵使有书法教师,如果没有针对书法教师的编制,也不能提高书法教师的积极性,导致对书法教育不重视。如果采取外聘专家的方法,一是费用昂贵学校负担重,二是专家不能专职,教学时间也得不到保证。

对此,李逸峰建议,要从根本上解决书法课的师资问题,首先就是要解决书法教师的编制,给书法教师一个“名分”,在各种教育考核中,按照在编教师对待,而不应该边缘化,只有配备专门的书法教师才能让高等教育中的书法教育良性发展。

马国俊也建议:“在师范类高校,加强中文专业学生书法课教学,使他们成为‘能教书法课的语文老师’,而不是‘只能教语文的老师’。在中小学,尤其应该重视教师层面的教育,提高各科老师的书写水平,以书法课为统领,语文课为主导,其他科目来推进,形成完整的书法教学体系,从而推动书法教育的发展。”

此外,马国俊还表示,应该改变长期以来把书法仅仅当作艺术来对待的观念,不能忽视了它的人文关怀功能。在中小学书法教材的选定和书法课程标准的确定方面,应当在教师和学生之间做好调研,充分论证其可行性后再实施,避免出现“两张皮”的现象。

本文由威尼斯平台官网发布于作品展览,转载请注明出处:感受、艺术体验肯定完全不同,书法教育如何进入中小学课堂、书法教师队伍现状如何等问题

关键词: